Турбота про виховання всебічно розвиненої, фізично міцного молодого покоління є завданням державної ваги. Для її реалізації необхідно широке використання різноманітних засобів і методів фізичної культури як одного з найважливіших умов зміцнення здоров'я, правильного виховання і розвитку дітей з самого раннього віку.

У постанові ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР "Про дальше піднесення масовості фізичної культури і спорту" визначено конкретні завдання фізичного виховання різних вікових груп населення, в тому числі і дітей дошкільного віку. У ньому наголошується на необхідності поліпшення керівництва фізичним вихованням в дошкільних установах, забезпечення регулярного проведення занять і фізкультурно-оздоровчих заходів і підвищення їх якості. В "Основних напрямах реформи загальноосвітньої і професійної школи" звертається особлива увага на вдосконалення методики фізичного виховання дітей різних вікових груп: "Соціалістичне суспільство кровно зацікавлене в тому, щоб молоде покоління росло фізично розвиненим, здоровим, життєрадісним, готовим до праці і захисту Батьківщини" ( ).

Гра займає найважливіше місце в житті дитини-дошкільника, і тому розглядається радянськими педагогами як один з головних засобів виховання. У практиці дитячого саду широко використовуються гри рольові, дидактичні, будівельні, рухливі, ігри зі співом і ін. Але серед усього різноманіття ігор слід виділити особливо рухливі ігри, в яких всі гравці обов'язково залучаються в активні рухові дії. Ці дії обумовлені сюжетом і правилами гри і спрямовані на досягнення певної умовної мети, поставленої перед дітьми дорослими або самими граючими.

У російських селах і містах серед молоді були широко поширені ігри рухомого характеру. Без них не обходився жоден навіть самий скромний народне свято. У гру залучалися цілі групи підлітків, які змагалися в силі, спритності, швидкості, влучності. У зв'язку з тим, що ігри, як правило, проводилися на вулиці, на свіжому повітрі, це сприяло зміцненню здоров'я.

Існували в народі рухливі ігри виникали вільно, тривалість їх не була регламентована; елементарні правила між граючими, вимоги до виконання рухових завдань складалися по загальному домовленістю учасників гри, які щоразу самі встановлювали, де і як будуть грати, куди можна тікати, скільки людина треба зловити водить, як можна виручати спійманих і т. п. Встановлювалися і правила вибору провідних (призначення за бажанням грають, за допомогою лічилок і т. п.), а також придумувалися покарання тому, хто програв (часто досить важкі і з сучасної точки зору неприпустимі).

З розвитком педагогічної думки відбувається поступовий відбір з числа народних найбільш доцільних в виховному відношенні ігор. У процесі тривалої практики визначилося їх зміст, були сформульовані правила. Створювалися і нові ігри, що переслідують спеціальні педагогічні цілі.

Поряд з творчими іграми, що виникають у самостійній рухової діяльності дітей ( "Салки", "хованки", "Козаки-розбійники" і ін.), Виділялися так звані організовані, педагогічно найбільш доцільні рухливі ігри з готовим зафіксованим змістом і певними правилами. Такі ігри зручні для проведення їх з групами дітей під час занять або у вільний час під керівництвом вихователя.

Передові російські вчені П. Ф. Лесгафт, Е. А. Покровський, В. В. Гориневский, враховуючи важливу роль рухливих ігор у розвитку фізичних сил дитини, в придбанні їм певних навичок, приділяли багато уваги збиранню та вивченню таких ігор. Вони роз'яснювали їх значення для фізичного розвитку дітей і пропагували практичне впровадження їх в систему виховання підростаючого покоління. Надалі ці прогресивні ідеї знайшли своє відображення в працях вчених, які розробляли питання теорії і методики рухливих ігор в різних ланках системи фізичного виховання.

Рухливі ігри різноманітні за своїм змістом і організації. Одні ігри мають сюжет, ролі і правила, тісно пов'язані з сюжетом; ігрові дії в них виробляються відповідно до вимог, заданої роллю і правилами. В інших іграх сюжет і ролі відсутні, запропоновані тільки рухові завдання, регульовані правилами, які визначають послідовність, швидкість і спритність їх виконання. По-третє сюжет, дії граючих обумовлені текстом, визначальним характер рухів і їх послідовність.

При відборі ігор, що сприяють фізичному вихованню дітей дошкільного віку, доцільно орієнтуватися на особливості їх змісту, під якими розуміється, перш за все, сюжет, тема гри, її правила і рухові дії., Саме зміст гри визначає її освітню і виховну значимість, ігрові дії дітей ; від змісту залежить своєрідність організації і характер виконання рухових завдань.

Всі ігри для дітей дошкільного віку, побудовані на русі, можна розділити на дві великі групи: рухливі ігри з правилами і спортивні ігри. Першу групу складають ігри, різні за змістом, по організації дітей, складності правил і своєрідності рухових завдань. Серед них можна виділити сюжетні і безсюжетні гри, ігри-забави. Друга група - спортивні ігри: городки, бадмінтон, баскетбол, настільний теніс, футбол, хокей. У роботі з дітьми дошкільного віку їх застосовують з спрощеними правилами.

У молодших групах дитячого саду найбільше застосування мають сюжетні рухливі ігри, а також найпростіші гри без сюжету типу ловішек і ігри-забави. Безсюжетні ігри з елементами змагання, естафети, ігри з предметами (бабки, кеглі, кольцеброси, серсо і т. П.) Ще не доступні малюкам. Зовсім не проводять в цьому віці спортивні ігри. Разом з тим в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку широко застосовуються ігрові вправи, що займають як би проміжне місце між гімнастичними вправами і рухливими іграми.